RPP tema Lingkungan ( matematika dan bahasa indonesia) pada kelas 2 dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan pendidikan    : SDN Mriyunan Sidayu
Kelas/ Semester         : II/ Ganjil
Tema                          : Lingkungan
Alokasi waktu            : 3 x 35 menit
A.           Standar Kompetensi
    Matematika
    Bilangan: 1. Melakukan Penjumlahan dan Pengurangan bilangan sampai 500
Bahasa Indonesia
1.  Memahami teks pendek dan puisi anak yang dilisankan
2.    Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan melalui kegiatan bertanya, bercerita dan deklamasi
3.  Memahami teks pendek dengan membaca lancar dan membaca puisi anak
4.  Menulis permulaan melalui kegiatan melengkapi cerita dan dikte
B.            Kompetensi Dasar
Matematika
1.4 Menentukan Penjumlahan dan Pengurangan bilangan sampai 500
Bahasa Indonesia
Berbicara
2.2 Menceritakan kegiatan sehari-hari dengan bahasa yang mudah dipahami orang lain
C.           Indikator
Matematika
• siswa melakukan operasi penjumlahan bilangan
Bahasa Indonesia
• siswa menceritakan kegiatan sehari-hari secara beruntun
D.           Tujuan Pembelajaran
·         Dengan menggunakan media penjumlahan bersusun siswa dapat melakukan operasi penjumlahan bilangan dengan benar
·         Dengan mengurutkan media gambar siswa dapat menentukan jalannya cerita dengan tepat
·          Dengan mengerti urutan gambar siswa dapat menceritakan kegiatan sehari-hari secara beruntun dengan tepat
E.              Materi Pembelajaran
-          Penjumlahan
-          bercerita
F.              Model dan Metode Pembelajaran
Model pembelajaran      : Model Pembelajaran STAD
Metode Pembelajaran    : Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, presentasi
G.           Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Kegiatan Guru
Pendahuluan
15 Menit
1.    Guru membuka pembelajaran dengan  berdoa untuk kelancaran dalam pembelajaran
2.    Guru mengabsensi kehadiran siswa.
3.    Guru menggali pengetahuan awal siswa dengan pertanyaan.
4.    Guru memotivasi siswa
5.    Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran dan model pembelajaran yang dipakai beserta cara penggunaannya.
Inti
80 menit
1.      Guru menyuruh siswa untuk melihat LKS matematika pada halaman 18 dan menyuruh siswa untuk membacanya
2.    Guru menanyakan ke siswa apakah ada yang sudah tahu dan bisa tentang materi penjumlahan dua angka
3.    Guru menjelaskan tentang inti materi
4.    Untuk lebih membuat siswa faham, guru mengeluarkan media pembelajaran berupa penjumlahan bersusun.
5.    Guru menjelaskan kembali materi pembelajaran dengan dibantu media pembelajaran yang telah dipakai
6.    Siswa mencoba menjawab pertanyaan guru dengan menggunakan media yang telah disediakan.
7.  siswa menjawab secara bergantian hingga semuanya mengerti
8.  setelah faham terhadap materi penjumlahan, guru mengalihkan ke materi selanjutnya.
9.  Guru kembali menjelaskan materi yang akan disampaikan
10.      Guru mengeluarkan media kalimat berurutan sebagai tindak lanjut atas materi yang baru saja disampaikan
11.      Siswa mencoba menggunakan media dengan arahan guru.
12.      Guru membagi siswa kedalam 3 kelompok.
13.      Guru menjelaskan bahwa siswa akan berkelompok untuk mengerjakan tugas.
14.      Guru membagikan LKS kepada siswa
15.      Siswa mengerjakan LKS
16.      Guru mendampingi siswa apabila ada yang tidak difahami dalam mengerjakan tugas kelompok
17.      Siswa mengumpulkan LKS
18.      Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya
19.      Guru memberi reward kepada kelompok terbaik
20.      Guru memberi Lembar penilaian
Penutup
20 menit
1.     Guru merefresh siswa dengan bernyanyi bersama
2.     Guru menutup pelajaran

H.           Alat,Bahan, Media, dan Sumber Belajar
·                Alat dan Bahan
1.      Kertas karton
2.      Media penjumlahan bersusun
3.      Media kalimat berurutan
4.      LKS
·                Sumber belajar
1.        LKS Matematika kelas II oleh PENa
2.        LKS Bahasa Indonesia kelas II oleh PENA
I.              Penilaian
1.    ProsedurPenilaian
a.      Penilaian Proses
Menggunakan lembar pengamatan sikap dan lembar kinerja
b.      PenilaianHasilBelajar
Menggunakan instrument penilaian hasil belajar dengan tes tulis.
2.    InstrumenPenilaian
a.      Penilaian Proses
·      Penilaian kelompok
No
Nama

presentasi
Sikap ketika mengerjakan tugas
1
Kelompok 1


2
Kelompok 2


3
Kelompok 3



b.      Tabel nilai hasil belajar pada tiap-tiap soal
no
nilai
1
20
2
20
3
20
4
20
5
20

Gresik, 25 Agustus 2015      
Mengetahui,
Kepala Sekolah                                                         Guru




MAF’ULAH, S.Pd                                                    Muhammad Salman Al Farisi

NIP : 19591226 198112 2 003                                   NIP: -

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

PANJI LARAS

Naskah drama PANJI LARAS Oleh:muhammad salman al farisi (Disebuah kerajaan ada seorang raja yang sangat kuat, gagah berani, masih muda, arif, bijaksana dan belum mempunyai permaisuri. Pada suatu hari raja yang masih muda tersebut melakukan perburuan di hutan bersama pengawalnya) Raja             : pengawal! Pengawal 1 : Ya raja! Ada apa? Raja            : Begini pengawal! Hampir seharian kita berjalan dihutan ini tapi tak satu pun kita mendapatkan buruan. Pengawal 2           : ya Raja. Mungkin hewan-hewan di hutan ini sudah habis diburu raja. Raja             : Ya ! mungkin saja??.Soalnya gak ada satupun hewan yang kita temui. Pangawal 1 : Raja ! mungkin kita harus cari tempat yang jarang di lalui pemburu. Soalnya disana pasti banyak hewan buruan yang ingin kita b...
Baca selengkapnya

Teori Belajar Bruner

Belajar merupakan aktifitas yang berproses, tentu didalamnya terjadi   perubahan-perubahan yang bertahap. Perubahan-perubahan tersebut timbul melalui tahap-tahap yang antara satu dan lainnya bertalian secara berurutan dan fungsional.   Dalam memandang proses belajar, Brunner menekankan adanya pengaruh kebudayaan terhadap tingkah laku seseorang. Dengan teorinya yang disebut “(Free discovery learning)” (Budiningsih,2008). Ia mengatakan bahwa proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan, atau pemahaman melalui contoh-contoh yang dijumpai dalam kehidupannya. Dengan kata lain, siswa dibimbing secara induktif untuk memahami suatu kebenaran umum. Misalnya untuk memahami konsep kejujuran, siswa pertama-tama tidak menghafal definisi kata kejujuran, tetapi mempelajari contoh-contoh konkret tentang kejujuran. Dari contoh-contoh itulah siswa dibimbing untuk mendefinisikan kata “kejujuran”...
Baca selengkapnya

pandangan ki hajar dewantara tentang pendidikan dan Penerapan model belajar Ki Hajar Dewantara dalam pembelajaran IPA di SD

Gambar
Dalam pandangan Ki Hajar Dewantara kedewasaan bisa diartikan sebagai kesempurnaan hidup yakni kehidupan dan penghidupan anak-anak yang selaras dengan alamnya dan masyarakat. Ki Hajar Dewantara mengartikan pendidikan secara umum sebagai daya upaya untuk mewujudkan perkembangan budi pekerti (kekuatan batin), pikiran (intelek) dan jasmani anak, menuju ke arah masa depan yang lebih baik. Kedewasaan akan tercapai pada akhir windu ketiga, yaitu tercapainya kesempurnaan hidup selaras dengan alam anak dan masyarakat. Jadi dapat diartikan bahwa pendidikan terutama berlangsung sejak anak lahir hingga anak berusia sekitar 24 tahun. “Ki Hajar menyetujui teori Konvergensi, dimana perkembangan manusia itu ditentukan oleh dasar (nature) dan ajar (nurture). Anak yang baru lahir diibaratkan kertas putih yang sudah ada tulisannya, tetapi belum jelas”, (Suwarno, 1995: 30). Selanjutnya Ki Hajar juga berpendapat bahwa perkembangan anak didik mulai dari lahir hinga dewasa dibagi atas fase-fase seba...
Baca selengkapnya